Foro abierto del Sindicato PIDE

Esto es lo que dice el decreto 10. Las programaciones didácticas de cada curso y para cada materia deberán contener, al menos, los siguientes elementos: a) Objetivos didácticos. b) Competencias específicas. c) Saberes básicos, distribuidos a lo largo del curso. d) Contribución de la materia al logro de las competencias. e) Características, instrumentos y herramientas de la evaluación inicial. f) Criterios, instrumentos y herramientas de evaluación. g) Criterios de calificación del aprendizaje del alumnado. h) Situaciones de aprendizaje. i) Recursos didácticos y materiales curriculares, con especial atención a enfoques metodo-... (continúa)

Esto es lo que dice el decreto 10. Las programaciones didácticas de cada curso y para cada materia deberán contener, al menos, los siguientes elementos: a) Objetivos didácticos. b) Competencias específicas. c) Saberes básicos, distribuidos a lo largo del curso. d) Contribución de la materia al logro de las competencias. e) Características, instrumentos y herramientas de la evaluación inicial. f) Criterios, instrumentos y herramientas de evaluación. g) Criterios de calificación del aprendizaje del alumnado. h) Situaciones de aprendizaje. i) Recursos didácticos y materiales curriculares, con especial atención a enfoques metodo- lógicos adecuados a los contextos digitales. j) Medidas de refuerzo y de atención a la diversidad del alumnado, incluidos, en su caso, los ajustes o las adaptaciones curriculares para el alumnado con necesidad específica de apoyo educativo. k) Programas de refuerzo y recuperación de los aprendizajes no adquiridos para el alum- nado que promocione con evaluación negativa. l) Incorporación de los contenidos transversales. m) En su caso, medidas complementarias para el tratamiento de la materia dentro del proyecto bilingüe. n) Indicadores de logro y procedimientos de evaluación y modificación, en su caso, de la programación didáctica en relación con los procesos de mejora. 41429 NÚMERO 164 Jueves 25 de agosto de 2022 o) Indicadores para facilitar el análisis de las prácticas docentes del profesorado. 11. Cada docente desarrollará su actividad conforme a la programación didáctica que elabore el departamento didáctico al que pertenezca o esté adscrito y de acuerdo, asimismo, con lo planificado en su programación de aula, que constituye el último nivel de concreción curricular. Artículo 11. Contenidos transversales del currículo. 1. Los contenidos transversales formarán parte de los procesos generales de aprendizaje del alumnado. Para su adecuado tratamiento didáctico, los centros promoverán prácticas educativas que beneficien la construcción y consolidación de la madurez personal y social del alumnado. 2. Los centros educativos incorporarán al currículo de una forma transversal los contenidos relacionados con los siguientes temas: a) Los valores que fomenten la igualdad efectiva entre hombres y mujeres y la preven- ción activa de la violencia de género; la prevención de la violencia contra personas con discapacidad, promoviendo su inserción social, y los valores inherentes al principio de igualdad de trato, respeto y no discriminación por cualquier condición o circunstancia personal, social o cultural, evitando comportamientos sexistas y estereotipos que su- pongan discriminación. b) La prevención y lucha contra el acoso escolar, entendido como forma de violencia entre iguales que se manifiesta en el ámbito de la escuela y su entorno, incluidas las prácticas de ciberacoso. c) La prevención y resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos de la vida perso- nal, familiar y social, así como la promoción de los valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, la pluralidad, el pluralismo político, la paz, la democracia, el respeto a los derechos humanos, el respeto a hombres y mujeres por igual, el respeto a las per- sonas con discapacidad, el respeto al Estado de derecho y la prevención del terrorismo y de cualquier tipo de violencia. d) La educación para el consumo responsable, el desarrollo sostenible, la protección medioambiental y los peligros del cambio climático. e) El desarrollo del espíritu emprendedor; la adquisición de competencias para la creación y el desarrollo de los diversos modelos de empresas, para el fomento de la igualdad de oportunidades y del respeto al emprendedor y al empresario, así como para la promo- o) Indicadores para facilitar el análisis de las prácticas docentes del profesorado.