Foro abierto del Sindicato PIDE

Bueno, esto es lo que hacen alumnos y familias en Secundaria, FP e incluso universidad. Reclamar, presionar, incluso de malas maneras, cuando los resultados no son los que ellos creen merecer. Parece que les funciona. Por eso no debe sorprendernos que lo sigan practicando en un escalón superior. Pero si hay aspirantes que hasta llegan tarde a las pruebas de EVAU y lo tienen normalizado. La bomba explotará cuando estas personas escalen hasta ser componentes de Tribunales. Imaginad lo que se puede formar. Disfrutemos del sistema educativo, en proceso de ruina, desde primaria hasta universidad. Hace años que lo estamos diciendo, pero... (continúa)

Bueno, esto es lo que hacen alumnos y familias en Secundaria, FP e incluso universidad. Reclamar, presionar, incluso de malas maneras, cuando los resultados no son los que ellos creen merecer. Parece que les funciona. Por eso no debe sorprendernos que lo sigan practicando en un escalón superior. Pero si hay aspirantes que hasta llegan tarde a las pruebas de EVAU y lo tienen normalizado. La bomba explotará cuando estas personas escalen hasta ser componentes de Tribunales. Imaginad lo que se puede formar. Disfrutemos del sistema educativo, en proceso de ruina, desde primaria hasta universidad. Hace años que lo estamos diciendo, pero no adaptan las leyes educativas. Y mirad que ya estamos seguros de que son un desastre, incluso en pruebas como PISA. Pero lo quieren arreglar con buenismo y burocracia. Hace años decía a mis hijos que pensaran en dedicarse a la Docencia, que es una profesión muy bonita. Ahora les digo que ni locos, que es un sinvivir, denostados y maltratados por la Sociedad.

Las reclamaciones están todas contestadas desde ayer a primera hora. Será el sistema que está programado y hasta que no sea el día y hora no salta. Estoy cansado de leer cosas despectivas hacia los tribunales. Se ha intentado ser lo más objetivo posible teniendo en cuenta la subjetividad de dicho proceso. Nosotros no hemos puesto 0, hemos seguido la convocatoria como nos han obligado y nos duele tener que ponerlos pero no podemos hacer otra cosa. He visto que muchos aspirantes no la han leído y de ahinsus consecuencias.Todos pasamos por ahí y la mayoría hemos tenido malas experiencias ( quedarnos bloqueados, suspender cuando... (continúa)

Las reclamaciones están todas contestadas desde ayer a primera hora. Será el sistema que está programado y hasta que no sea el día y hora no salta. Estoy cansado de leer cosas despectivas hacia los tribunales. Se ha intentado ser lo más objetivo posible teniendo en cuenta la subjetividad de dicho proceso. Nosotros no hemos puesto 0, hemos seguido la convocatoria como nos han obligado y nos duele tener que ponerlos pero no podemos hacer otra cosa. He visto que muchos aspirantes no la han leído y de ahinsus consecuencias.Todos pasamos por ahí y la mayoría hemos tenido malas experiencias ( quedarnos bloqueados, suspender cuando esperábamos aprobar, un mal año en casa...). No nos acuseis a nosotros, y no habléis mal de compañeros y compañeras que lo han pasado mal intentando ser lo más objetivos posible.

Solicitud de mayor transparencia, objetividad e igualdad en los procesos de oposición al cuerpo de Maestros A la Administración Educativa: Por medio de la presente, deseo trasladar una propuesta con el objetivo de mejorar la transparencia, la objetividad, la igualdad de oportunidades y la seguridad jurídica en los procesos selectivos de acceso al cuerpo de Maestros. Las oposiciones deben garantizar plenamente los principios constitucionales de igualdad, mérito, capacidad, objetividad, publicidad y transparencia, evitando cualquier circunstancia que pueda dar lugar a diferencias de criterio entre tribunales o a un trato desigual entre los... (continúa)

Solicitud de mayor transparencia, objetividad e igualdad en los procesos de oposición al cuerpo de Maestros A la Administración Educativa: Por medio de la presente, deseo trasladar una propuesta con el objetivo de mejorar la transparencia, la objetividad, la igualdad de oportunidades y la seguridad jurídica en los procesos selectivos de acceso al cuerpo de Maestros. Las oposiciones deben garantizar plenamente los principios constitucionales de igualdad, mérito, capacidad, objetividad, publicidad y transparencia, evitando cualquier circunstancia que pueda dar lugar a diferencias de criterio entre tribunales o a un trato desigual entre los aspirantes. Por ello, solicito que se estudien y valoren las siguientes medidas: 1. Elaboración independiente de los casos prácticos. Que los casos prácticos sean elaborados por un equipo de selección independiente, específicamente designado para esa función y completamente desvinculado del desarrollo del proceso selectivo. En ningún caso deberían ser elaborados por los cinco primeros presidentes de los tribunales ni por los propios tribunales encargados posteriormente de corregir y evaluar las pruebas. Esta separación de funciones reforzaría la imparcialidad del proceso y garantizaría que todos los aspirantes realizaran exactamente el mismo ejercicio en igualdad de condiciones. 2. Imparcialidad de los miembros de los tribunales. Que los miembros de los tribunales no hayan preparado opositores en los años previos a la convocatoria, evitando así posibles conflictos de interés y reforzando la confianza de los aspirantes en la imparcialidad del proceso selectivo. 3. Pruebas más objetivas y homogéneas. Que las oposiciones adopten un modelo de evaluación más objetivo y homogéneo, similar al de otros procesos selectivos de la Administración Pública, incluyendo: Un primer ejercicio tipo test sobre el temario oficial. Un segundo ejercicio práctico basado en la elaboración y defensa de un plan de apoyo o supuesto práctico, con criterios de evaluación previamente establecidos y conocidos por todos los aspirantes. 4. Publicidad de los criterios de evaluación. Que todos los criterios de evaluación y corrección sean públicos antes de la celebración de las pruebas, con el máximo nivel de detalle posible, permitiendo que todos los opositores conozcan exactamente qué aspectos serán valorados y de qué forma. 5. Aplicación uniforme de los criterios por todos los tribunales. Que todos los tribunales apliquen exactamente los mismos criterios de corrección y evaluación, evitando cualquier diferencia de interpretación o de aplicación de las normas entre unos tribunales y otros. Todos los criterios deben ser públicos, claros, detallados y de obligado cumplimiento. Así, si las faltas de ortografía conllevan una penalización, esta debe aplicarse de forma idéntica por todos los tribunales y con la misma ponderación. Del mismo modo, cualquier otra norma de desarrollo de las pruebas debe interpretarse y aplicarse de manera uniforme. Como ejemplo, no resulta admisible que en algunos tribunales se permita a los aspirantes tener una botella de agua con su etiqueta original y, en cambio, en otros se obligue a retirarla o se considere un incumplimiento de las normas. Situaciones como esta generan inseguridad jurídica y una evidente desigualdad de trato entre opositores. Asimismo, convendría revisar el tiempo asignado a las pruebas escritas. La realización de un caso práctico en dos horas y, posteriormente, el desarrollo de un tema en otras dos horas supone una elevada presión para los aspirantes, que deben afrontar ambos ejercicios bajo una importante carga de nervios, estrés y fatiga. En muchas ocasiones, este tiempo resulta insuficiente para desarrollar adecuadamente las respuestas y demostrar los conocimientos y competencias adquiridos, por lo que sería conveniente valorar una distribución temporal más adecuada a la complejidad de las pruebas. Estas medidas contribuirían a reforzar la confianza de los opositores en el sistema, garantizando procesos selectivos más justos, transparentes, objetivos y homogéneos, donde el resultado dependa exclusivamente del mérito, la capacidad y la preparación de cada aspirante. Agradezco la atención prestada a esta propuesta y confío en que estas iniciativas puedan ser valoradas para la mejora de los futuros procesos selectivos, fortaleciendo así la calidad, la transparencia y la credibilidad del sistema de acceso a la función pública docente.

Buenas tardes. Es tu opinión y es totalmente respetable. Desde mi punto de vista, el proceso de concurso-oposición que existe actualmente en Extremadura es totalmente justo y todos partimos en igualdad de condiciones. Habláis desde la frustración de no haber superado el proceso y, quizás, se os olvida que preparar unas oposiciones requiere mucho más esfuerzo, concentración y sacrificio del que muchos opositores están dispuestos a asumir. Conozco a muchas personas que han pasado todo el curso yéndose de fin de semana, uno sí y otro también, para desconectar, y me parece totalmente respetable. Sin embargo, luego han sido esas... (continúa)

Buenas tardes. Es tu opinión y es totalmente respetable. Desde mi punto de vista, el proceso de concurso-oposición que existe actualmente en Extremadura es totalmente justo y todos partimos en igualdad de condiciones. Habláis desde la frustración de no haber superado el proceso y, quizás, se os olvida que preparar unas oposiciones requiere mucho más esfuerzo, concentración y sacrificio del que muchos opositores están dispuestos a asumir. Conozco a muchas personas que han pasado todo el curso yéndose de fin de semana, uno sí y otro también, para desconectar, y me parece totalmente respetable. Sin embargo, luego han sido esas mismas personas las que han cuestionado el proceso por sus resultados. Seamos serios: las oposiciones al cuerpo de Maestros requieren muchas horas de estudio al día. Eso lo sabemos quienes hemos sacrificado muchos años de nuestra vida para conseguir la plaza. Haced autocrítica y poneos desde ya a trabajar, porque quien algo quiere, algo le cuesta. Sin acritud.